Um fim para completar o conhecimento

Diz-se que um leitor frequente dedicado poderia consumir 10.000 livros numa vida. No século XVI, isto teria sido pouco menos de 7% de todos os livros do mundo. Se, por exemplo, um físico nessa altura ler todos os trabalhos impressos que já tinham sido publicados sobre o seu assunto, teria adquirido um conhecimento quase completo. Mas a cada fase da revolução educativa, o conhecimento humano cresceu exponencialmente. Entretanto, só é possível em casos excepcionais adquirir 100 por cento da literatura sobre um assunto. E se alguém lesse hoje 10.000 livros, isso seria apenas 0,01 por cento da literatura mundial.

Mas se um físico já não puder ser um especialista totalmente conhecido na sua área, tem duas opções para definir a sua qualificação e encontrar o seu lugar no mercado de trabalho: Ou se torna um especialista para uma pequena área de disciplina com competência de interface para competência adjacente áreas. Ou torna-se um generalista com um amplo espectro de conhecimento, à custa do conhecimento aprofundado. Independentemente do caminho que o físico segue: o constante desenvolvimento adicional do seu campo o obrigará a educar-se constantemente na sua vida profissional.

Desafios do cenário educativo

Embora a formação generalista seja testada e testada, as qualificações especializadas apresentam novos desafios ao panorama educativo: os alunos que querem este estatuto de perito devem concentrar-se numa área de assunto e, ao mesmo tempo, adquirir a competência para transferir as competências que aprenderam para outras disciplinas. Para isso, precisam de uma qualificação rápida e personalizada (em termos de conteúdo - mas mais importante do que nunca em termos de metodologia) para iniciar rapidamente a sua profissão e continuar a sua educação no seu trabalho quotidiano. Não têm necessariamente de frequentar escolas vocacionais ou universidades, o que muitas vezes têm dificuldade em adaptar-se rapidamente às mudanças permanentes no mercado de trabalho. Especialmente em setores de alta procura como a TI, a prova de competências conta muitas vezes mais para as empresas do que um certificado a atestar a uma ampla carreira académica.

Condições de aprendizagem ideal

Aprender algo novo é sempre um desafio. Como podem os melhores resultados de aprendizagem ser alcançados de forma rápida e sustentável ao mesmo tempo? Esta questão ocupa os cientistas e os profissionais durante décadas. Um dos estudos mais conhecidos sobre a melhoria da aprendizagem foi conduzido pelo educativo dos EUA, Benjamin Bloom, na década de 1980 e chegou à seguinte conclusão: mesmo um aluno sobre a capacidade média pode alcançar melhorias consideráveis ​​no desempenho através da chamada "aprendizagem baseada em matérias" e tutoria individual.

Mudando o espectro de desempenho

O estudo de Bloom envolveu três situações de aprendizagem em que os grupos de comparação foram convidados a atingir um objetivo de conhecimento idêntico no mesmo período de tempo - análogo a uma competição de aprendizagem em que as medalhas de bronze, prata ou ouro devem ser conquistadas.

O primeiro grupo foi confrontado com uma situação de aprendizagem tradicional em que um professor ensinou a 30 alunos - com notas no quadro negro, discussões em grupo, trabalhos de casa, etc. O segundo grupo recebeu a mesma tarefa que o primeiro grupo. No final do mês, os 30 alunos foram testados. A grande maioria foi avaliada pelo professor com medalha de bronze, alguns com medalha de prata. Apenas os melhores 20 por cento conseguiram uma medalha de ouro.

O segundo grupo recebeu lições estruturadas de acordo com o conceito de “aprendizagem de matérias”. Aqui, o professor testou primeiro os conhecimentos e as competências anteriores de cada criança. Várias medidas ajudaram então os alunos a adquirir gradualmente o conteúdo fornecido. Os resultados melhoraram visivelmente: a maioria das crianças recebeu medalhas de prata e mais medalhas de ouro.

A experiência de Bloom foi ainda mais longe: numa terceira etapa, o conceito “Mastery Learning” foi complementado pelo apoio individual. 30 crianças foram apoiadas individualmente por 30 professores para atingir os seus objetivos. Provoquemente, o desempenho melhorou ainda mais - 90 por cento das crianças receberam medalhas de ouro para os resultados dos exames. Outras pesquisas mostraram também que estas crianças tinham feito progressos na compreensão cognitiva, comportamental e científica.

A Bloom encontrou assim a confirmação da impressão de senso comum que os alunos em aulas individuais com tarefas definidas com precisão e o apoio direcionado podem atingir um aumento muito maior de conhecimento do que numa situação de aprendizagem clássica. Expresso científico: numa curva de distribuição normal, a capacidade de aprendizagem das crianças melhorou em 2 sigma – um aumento espetacular do conhecimento.

Na década de 1980, porém, isto colocou os responsáveis ​​pela educação num dilema difícil: não era viável, quer financeiramente ou em termos de pessoal, prestar atenção individual a todos os alunos. A investigação de Bloom ganhou um destaque como “dilema de 2 sigma”, mas as mudanças drásticas no panorama educativo não conseguiram materializar-se.

CodeDoor: Infraestrutura para a aprendizagem moderna

Os processos modernos de qualificação que têm em conta as necessidades da economia e podem recorrer à tutoria individual significariam, portanto, um verdadeiro enriquecimento do panorama educativo. Há 30 anos, os especialistas em educação ainda formularam tal adaptação às necessidades de aprendizagem como um pensamento de ilusão utópico - graças ao progresso tecnológico, no entanto, esta utopia é já uma realidade hoje: a associação sem fins lucrativos CodeDoor da Alemanha combina as duas exigências de eficiência e sustentável aprendizagem explicada acima numa ferramenta de TI. Os alunos podem qualificar-se como especialistas em TI em vários campos através de uma plataforma inovadora que cria uma oferta feita à medida para cada utilizador.

A experiência de aprendizagem individual é complementada pela componente social: os participantes aprendem e trabalham juntos online e offline, incentivam, corrigem e motivam-se uns aos outros. Os tutores são atribuídos às equipas, que assumem o papel do promotor e do incentivo superiores.

Com esta transferência de conhecimento personalizada, o CodeDoor apoia organizações sem fins lucrativos em todo o mundo na escala dos seus programas educativos – para que ninguém fique para trás.